ち、人物と人物との関係に着 目して物語を読もうとして いる。 （行動観察 発言） 二 2 ・ 3 ・第一場面のクルルと群れの みんなの関係を図にまとめ る。 ・第二場面のクルルとカララ の気持ちを読み取り、人物 関係図にまとめる。 〇 〇 6学年「風切るつばさ」 講師 庄原市教育委員会 赤木 一成 指導主事 研究仮説 読みとりの視点を明確にした授業づくりをすることによって，児 童が主体的に文章を読む力が高まるであろう。 本時のめあて 5学年 山場の前後で最も大きな変化を見つけることができる。 6学年 人物と人物の関.
小6国語「風切るつばさ」指導アイデア｜みんなの教育技術
2．学習材 風切るつばさ（木村裕一）東京書籍6年 3．育成を目指す力 【資質・能力】人物と人物のとの関係を読み取る力。 【思考操作】 互いの関係性を読み取るために、人物の行動と心情を関連づける。 【言語活動】 人物の日記を書く。
風 切る つばさ 人物 関係 図. 【実践3】「風切るつばさ」では，2つの対話 活動ⅰ，ⅱの内容を明確に分けて話し合った。その結果，子どもが課題追究に意欲的になり，考 えの根拠や理由を明確にしながら話し合いを進め，読みを深めることができた。 3 成果があった！ 実践ⅰ，ⅱ，ⅲを通して，子ども達の課題追究への. 人物の考えを読み取り， 自分の考えをもつ 「風切るつばさ」 人物と人物との関係を手 がかりに，人物の心情を とらえる 「海のいのち」 物語が自分に最も強く語 りかけてきたことをまと める 「注文の多い料理店」 物語の構成や表現の工夫 なぜ「風切るつばさ」という題に なったのだろうか。 【教材研究を基にした教員の願い】 題 の「風切る」という言葉には、勢 いよく進むという意味があるが、この場 合は、単なる飛行を指しているのではな く、仲間と再び信頼関係を築いたことに
1 単元名 人物と人物との関係を考えよう「風切るつばさ」（東京書籍） 2 「学びに向かう力」を育成する手立て 本実践では，児童が自ら「問い」を見いだそうとする姿（主体的で深い学び）を引き出すこと をねらう。本時では、中心人物であるクルルの心情を読み取るため、「クルルが一. 6年1組 澁谷直斗 教諭 教材名 「風切るつばさ」 クルルの思いや状況などに着目して人物関係図に表し、心情の変化を読みとろう。 まず、これまでの学習をふり返り、予習（一人ひとりが人物関係図を書 いている）を確認しました。その際、グループごとにまとめている前場 面の「人物. 風切るつばさ(7/8本時) 人物と人物との関係を手がかりに，人物の心情を 考えながら読むことができる。 2 本研究授業の提案について 物語文において，人物の関係や心情の変化を根拠に 自分の考えを明確に伝え合うための手だてとして，以下 の二つを提案した。 (1)人物同士の関係と心.
中心人物の状況や心情の変化に焦点を当てることが多い。 ⑦ 三部構成 作品を「はじめ・中・おわり」に分ける。 ⑧ お話の図・人物関係図 作品が一目でわかるように表した図。 ⑨ 一文で書く 作品全体を一文で表す。 ⑩ おもしろさ 人物関係図を作成するために意見 を交流し，考えを広げよう。 【まとめ・振り返り】 ・私は「クルルは心の奥で,ずっと カララを信じていたんじゃないの か」と思っていたけれど，みんな の意見を聞いて「少しも信じられ ないくらいつらい思いだったんだ」 3 単元名 「風切るつばさ」 4 単元の目標 人物と人物との関係を手がかりに,人物の心情を考えながら読むことができる。 5 指導計画（本時 7/8時間） 次 時 主 な 学 習 活 動 単 元 の 評 価 規 準 一 ① 学習の見通しを立てる
そのための手立て：場面ごとに作成した人物関係図をもとに，心情の変化，作者のメッ セージを強く意識できる場面，対比されている叙述（表現）に気付かせ，漢字1文字で る。 【設定した言語活動 物語を読み，人物相互の関係を考えなが. 3 単元の計画（全5時間） 次 時 学 関習 内 容 評 価 読 言 教科の評価規準（評価方法） ★資質・能力の評価規準（評価方法） 単 元 前 （学級活動） ・ 運動会後の振り返りから，【自分・ 6 言葉でつながる国語科の授業づくり 平成31年1月7日 米子市立伯仙小学校 志満津陽子 小教研国語部 実践発表
1 単元名 人物と人物との関係を考えよう 教材名「風切るつばさ」（東京書籍6年） 2 単元の目標 （1）人物と人物との関係を手がかりに，人物の心情を考えながら読もうとする。（国語への関心・意欲・態度） （2）登場. 風切るつばさよ 2場面の人物関係図 「なぜ、だまって るんだよ」 「クルルごめんね。」 ① ③ ④ ②は1の場面を人物関係図にした ときや物語全体を1つの人物関係 図で表すときにつかいます。 言 葉 の 力 人 物 関 係 人 物 ど う し の 関 係 や 考 え 方 を. 教材名 「風切るつばさ」（東京書籍6年） 【身に付けさせたい資質・能力】 【設定した言語活動とその設定理由】 【知・技】ク 比喩や反復などの表現の工夫に気付くこと 【言語活動】人物関係図を使って、人物の心情の変化に付いて考えたこ 【思・判・表】c イ登場人物の相互関係や心.
「風切るつばさ」（東京書籍） 29年6月22日 男子11人 女子16人 計27人 a c ※人物関係図.
小6国語「風切るつばさ」指導アイデア｜みんなの教育技術
尾道市立土堂小学校 平成31年度 学年のページ 6年生 国語「風切るつばさ」
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尾道市立土堂小学校 平成31年度 学年のページ 6年生 国語「風切るつばさ」
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⬛教育⬛人物相関図 村岸じぇーむずの『先生、また宿題忘れました…。』
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小中連携授業改善研修会｜美里町立中央小学校
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